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麻豆视传媒app官方 教（2007）6（试行）

麻豆视传媒app官方教研活动主要从事校本教学研究。

教师集体备课制度。教师在课堂讲授之前，由备课组长组织全体备课组成员集体研究、讨论授课内容，确定教学重点、难点，研究、确定基本的课堂教学方法，帮助（而不是代替）授课教员，特别是新教师提高备课质量，优化教学过程，提高教学效率，保证课堂教学质量的制度。

1、 执行时间：从公布之日起施行；

2、执行范围：每个学科同一层次有3个及以上教师的学科，每组最多不超过7人，以保证每位教师都能充分参与讨论。

3、具体负责人：各学科的备课组长。

4、教研组及备课组活动安排表（见附2）

教研活动时间主要用于研究具体教学（备课）。教研组活动每两周一次（单周），主要研究学科教学规律和全组性工作，不但要研究教法,更要研究教学内容；其余时间根据工作需要决定全组活动时间。备课组活动每周一次。教研组活动和备课组活动原则上在同半天举行，教研组会议在前，备课组会议在后。教研组长及深入教研组的行政领导要轮流参加各备课组的活动。

5、教研组长、备课组长职责：

（1）&苍产蝉辫;带领本组教师认真学习、研究“教学大纲”、“课程标准”、“考试说明”、教育教学理论，探索新的教学方法，实践新课程；

（2）记录出席（缺席）教研组、备课组会议的成员及讨论内容；

（3）主持教研组、备课组会议，听取教研组、备课组成员的建议，确定下周上课的内容及备课要求；

（4）审核备课组成员的备课教案（每周一次，备课组长签字并登记）；

（5）各级名优教师、骨干教师要关心青年教师的成长，落实学校“青蓝工程”计划；主动与青年教师结对。

6、 备课教师职责：

（1）根据备课组长的安排认真备课，写出教案（提前一周备课）。教案应包括：教学目标，知识和技能，教学过程和方法，教学重点和难点及突破难点的方法，教学所用器材（实验器材和多媒体课件），板书内容，布置的学生作业并附作业答案，未教过叁届以上毕业班的教师必须按上述要求写详案，其余教师可写略案，但每节课必须有教案。

（2）在备课组会议上，将自己的备课设想和备课过程作简要介绍（说课类型）；

（3）集体备课时做好记录。

（4）根据自己上课的实际情况，在备课教案上写出教学后记；

（5）各教学班内的学生层次不同，教师在备课时，应体现出不同层次的不同要求；

（6）备课教师在备学生作业时，作业量应符合学校有关作业量的规定；

（7）任何教师不得独自使用与备课组同层次教师不同的作业或复习资料（包括让学生到指定的书店购买指定的资料）。

7、 备课组活动要求：

（1）&苍产蝉辫;备课组全体成员在备课组会议时间内不做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席；

（2）为了有充裕的时间研究教学，教研组和备课组活动每次不得少于120分钟。

8、 对于“共性课”与“个性课”的问题：

（1）在实际教学中，教师可以根据自己教学班学生的实际情况对备课内容合理取舍，但基本要求不能变，教学进度不能变；

（2）备课组长在安排下周备课内容时，应留一定课时为教师本周的“个性课”；

9、 落实与检查：

教务处将设专人对备课组活动进行检查考核，检查结果作为评选先进教研组、备课组及教师个人考核的重要内容。备课组长无权批假，请假必须按学校的请假制度履行手续。

10、附则：

（1）&苍产蝉辫;若备课组成员对备课内容和工作安排有争议，由教研组长裁定；

（2）&苍产蝉辫;若备课组活动与学校活动冲突，备课组长要经教务处同意另行安排活动时间，不可擅停；

（3）本制度一经校长批准，所有备课组、备课组成员均要遵照执行。

2007年9月28日

附1：当前集体备课存在的问题

1．集体备课成了“分工备课”

很多学校一般都是将教材的各章节（单元）分配给同学科的任课教师，由教师分头撰写教案，完工后交给备组讨论，然后打印出来，人手一份，谓之“集体备课”，这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和充分讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;2、集体备课教案成了“网上资料的拼盘”。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;有的教师为了快速完成备课任务，充分利用现代信息技术，将网上与教材相匹配的教案全文下载，不管内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，没有自己的思考和研究，不钻研教材，不分析学情，对教学有害无益。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;3、集体备课成了“一人或少数人说课”。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;有的学校由组长指定一位骨干教师充当中心发言人，在集体备课中唱“独角戏”，其他教师很少发表自己的主见、提出自己的看法。这种做法缺少了全体教师的共同参与，集体备课成了“一人或少数人说课”。&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;

4、集体备课使教育模式化。

如果你听同一年级同一学科教师的课，所有教师的导入、设疑、例题（句）、提问、讨论、总结、风格大都是相同的，这就是集体备课、统一教案的结果。

教学虽然有一个共同的目标,但没有一成不变的教学模式，俗话说“教学有法，教无定法”。在教学上,教师应该根据自己的教学风格和教学特长去组织教学。教学是一门艺术，艺术的生命力在于它有独特的个性，它应该百花齐放，风格各异。&苍产蝉辫;

同级同科同时使用同一个教案,会让教师丧失工作积极性和创造力，因为已经有现成的教案,教师就不用自己再备课，不再钻研教材，不再查阅资料和关注新的教学信息，上课照本宣科，久而久之，教师就会产生惰性,从而丧失上进心和基本的教学能力。

集体备课应该是本组教师共同讨论教材，研究学情，确定教学重点，讨论解决教学难点的方法，全体教师通过讨论相互借鉴，相互启发，集各家之长，共同提高。它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论，而不是统一教案，统一教法，统一教学艺术和教学风格。在集体备课的基础上，每个人都要备好自己所教的课。

集体备课不能代替教师个人的创造性劳动。在集体备课的前提下，在具体的课堂教学中，教师应充分发挥自己的主观能动性，结合自己所教学生的实际，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，采用最为合适而有效的教学方法。