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第一部分  教育观念
1、发作业本最好别“扔” ………………………………………………  1
2、陈旧的教育方式令人忧虑 ……………………………………………  2
3、基础教育的“问题”…………………………………………………… 3
4、请给学生心理自由……………………………………………………… 4
5、别压抑孩子的强项……………………………………………………… 5
6、作文教学的误区………………………………………………………… 6
7、中美作文对比…………………………………………………………… 7
8、作文的“新八股”风 ………………………………………………… 10
9、孩子们的政治成绩是如何背出来的…………………………………  10
10、当心独立思考与动手能力被能力被扼杀…………………………   11
11、误人、害人的惟一答案……………………………………………… 11
12、化学、物理教学中的弊端…………………………………………… 12
13、中小学性教育严重滞后……………………………………………… 13
14、香港国际学校为我们“洗脑” ……………………………………  16
15、你给后进生自信心了吗？…………………………………………… 17
16、心理健康教育的误区………………………………………………… 19
17、这是早恋吗？ …………………………………………………………20
18、为学生的健康人格担忧……………………………………………… 21
19、教育者不应缺乏尊重孩子权利的意识……………………………… 23
20、如何“面向全体”…………………………………………………… 24
21、何必害怕学生上课“接下茬” ……………………………………  26
22、指导阅读时教师的角色……………………………………………… 27
23、素质教育不要成了空洞的概念 ……………………………………  28
24、“减负”不可削弱竞力的培养……………………………………… 28
25、“减负”之后的新景观……………………………………………… 29
26、老师，你思考过这些问题吗?………………………………………  30
27、观摩课的表演痕迹太重 ……………………………………………  30
28、面对学生的提问，你敢说：“不知道”吗? ……………………… 31
29、如何培养学生的创新能力…………………………………………… 31
30、教学生欣赏别人……………………………………………………… 32
31、切莫把创新教育推向极端…………………………………………… 33
32、素质教育别成“表演教育”………………………………………… 34
33、对学生的关爱离不开细节…………………………………………… 35
34、请增大学生的阅读量………………………………………………… 37
35、“闲暇教育”—— 一个未深入研究的课题…………………………37
36、为何充耳不闻学生的呼声…………………………………………… 38
37、忽视成绩中等的学生可能扼杀的是今后的栋梁…………………… 39
38、别忘了一一中等学生最焦虑………………………………………… 40
39、“减负”后，不知如何布置家庭作业……………………………… 41
40、学优生的另一面……………………………………………………… 43
41、请为学生心理减负…………………………………………………… 43
42、中国孩子需要成功教育……………………………………………… 44
43、对“知识”的误解不能再继续……………………………………… 46
44、老师为何偏心?…………………………………………………………47
45、与孩子亲近很难吗?……………………………………………………48
46、老师为何不还礼……………………………………………………… 49
47、质疑“传道、授业、解惑”………………………………………… 50
48、当心传统文化对教育的负面影响…………………………………… 51
49、科学教育不仅是传播科学知识……………………………………… 53
50、中美学生的差异刺痛我们的教育…………………………………… 54
51、中小学法制教育刻不容缓…………………………………………… 55
52、“道德情感教育”一一一门有待强化的课程……………………… 56
53、对于“闲书”与“正书”的界限…………………………………… 56
54、谁来突破课堂教学模式?………………………………………………57
55、学生创造力培养，课堂作用不够…………………………………… 58
56、我们太忽视心理承受力训练………………………………………… 59
57、思维素质培养不要被冷落…………………………………………… 59
58、对“乖孩子”质疑…………………………………………………… 60
59、“速成”教育的忧虑………………………………………………… 6l
60、是“有教无类”还是“有教有类”………………………………… 62
61、“因材施教”成了因“教材”施教………………………………… 63
62、八股式的学期评估要求……………………………………………… 64
63、干篇一律的“通知书”要改………………………………………… 64
64、不要怀疑“差生”的进步…………………………………………… 65
65、冷落标新立异者就是扼杀创新能力………………………………… 65
66、“坏孩子”就无缘分享老师的笑容? ……………………………… 66
67、别冷落有毛病的高才生……………………………………………… 67
68、勿用“大人”的标准釆约束孩子的言行…………………………… 67
69、可怕的是老师的幼稚………………………………………………… 68
70、教师何时退出“主演”角色………………………………………… 69
71、你有新教材，我有旧教法…………………………………………… 7l
72、教室里也能产生比花还美的故事…………………………………… 72
73、学生的求异思维水平与教师有关…………………………………… 72
74、缺乏人格力量，最好别当教师……………………………………… 73
75、教师仪表影响学生的情绪…………………………………………… 74
第二部分  案例评析
1、对一封求爱信的处理……………………………………………………75
2、把赞美送给学生…………………………………………………………76
3、意外的‘‘违纪罚款”…………………………………………………77
4、善待心理有障碍的学生…………………………………………………80
5、良言结硕果，讥语伤童心………………………………………………82
6、师爱的力量………………………………………………………………83
7、一次难忘的家访…………………………………………………………85
8、欲收先纵，寻求转变后进生的突破口…………………………………87
9、让城镇中学生闲B睱生活充满乐趣…………………………………… 88
10、给单亲的孩子多一份呵护 ……………………………………………90
11、写座右铭，养成的自我教育习惯 ……………………………………92
12、善用表扬出奇迹……………………………………………………… 93
13、三十六计的转变差生中的运用……………………………………… 95
14、转变差生的一把钥匙………………………………………………… 98
15、宽柔以教………………………………………………………………100
16、事实胜于雄辩…………………………………………………………102
17、“文明袋”净化教室…………………………………………………104
18、换一种思维方式………………………………………………………105
19、请学生提意见…………………………………………………………106
20、润物细无声……………………………………………………………108
第三部分  教育科研的要素和程序
1．教育科研要素………………………………………………………… 111
   研究者………………………………………………………………… 112
   被研究者……………………………………………………………… 114
2．教育科研程序………………………………………………………… 127
    选题…………………………………………………………………  127
    开题…………………………………………………………………  134
    实施…………………………………………………………………  l37
    结题…………………………………………………………………  140