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小学生的年龄特征决定着他们对整节课不会保持长久的兴趣和旺盛的热情，这就要求教师要合理地安排教学的每个环节，做到有张有弛，有涨有落，利用教师的情绪、教学方法、教学节奏、教学难度进行调控，在教学中注意学生的心理变化，艺术地教学有时要设置一些思想的路障，诱发学生的好奇心和求知欲，使学生爱学、想学、乐学。在教师的引导下，让学生能持续地保持一个个高涨的兴奋点，这一个人兴奋点放在良好的宽松的课堂气氛里将激发出一朵朵火花。对此，我有以下几点体会：

一、行为激趣。

在课堂教学中，课堂上的发言气氛热烈，大家争先恐后，而有的学生在雄辩方面逊人一筹，注意力容易转移，在听、说、读、写中，教师适时出现一些躯体表演、动手画画，根据课文内容和情节演唱其中歌曲，多角度地引导，更能鼓舞和激发学生的兴趣。如在深读了《火烧云》这篇课文后，师：作者从哪两方面来写火烧云的变化？生：从颜色和形状这两方面写火烧云的变化。师：现在我们根据课文内容每人试画一幅火烧云在空中变化的图画。比比看，谁画得快。学生画完后，把画贴在黑板上，再让学生联系课文内容，评评看，谁画得好，这时连平时不爱说话的同学看了画也会评出好坏，并说出原因来。这样的动手画画活动，使学生从文学理解转为图象理解，自我感受，加深了对课文内容的认识，学生的思维也跟着活跃了，火烧云颜色多样，形态万千的景象得到了巩固，提高了学习效果。这种方法在《五彩池》中运用，也有异曲同工之妙。而在《你们想错了》这篇课文中，让学生上台表演两个敌兵为了搜银元“捏遍”了方志敏的衣角和裤腰的动作，让学生评一评，说出表演得好不好的原因，“捏遍”了没有，从这个动作又看出了什么，从而引导学生深入理解反动派士兵的贪婪、无耻，通过对比更加体会到方志敏一心为革命、廉洁奉公的高尚品德。

二、 质疑激趣。

小学生求知欲强，好奇心切，在课堂教学中设置一些能引起学生去探疑的问题，能调动学生积极性，产生兴奋点、形成学习理解的强刺激。如在教学《蝙蝠和雷达》前，让学生针对课题提问题，当学生了解了蝙蝠是什么动物，雷达又是什么样的仪器后，再回头重点讨论“蝙蝠和雷达本无联系，为什么却须知了一个‘和’字连接起来了”。如读了《小音乐家扬科》后，师：为什么称扬科为“小音乐家”？他成了音乐家了吗？为什么？这些问题都能激发学生积极探索的欲望，从而产生浓厚的阅读兴趣，潜心阅读，理解课文内容，营造浓烈的学习气氛。

三、 想象激趣。

小学生的想象力极其丰富，甚至会想出许多大人无法想象出的奇景，它是创造能力中最闪光的点。在课堂教学中，教师通过启发想象，既理解升华了课文内容，又培养了想象力。如在讲解完《会摇尾巴的狼》的内容后，师：老山羊走开后，狼会怎么样？引发学生想象，狼可能会想办法再骗别的动物，会惊慌得乱叫乱跳，会被猎人打死……有个学生则说狼不会死，会被送进大森林，因为我们要爱护野生动物。这种热爱野生动物的情感正是靠想象的翅膀挖掘出来的呀！又如在教学了《小摄影师》这课后，让学生续上结尾。学生立刻积极思考，有的认为小摄影师还会再来找高尔基，因为他的任务还没完成，怎么轻易放弃？有的认为他不会再来，因为高尔基那么忙，小摄影师不会再来打扰他。教师在课堂上很好地锻炼了学生的想象力。如果在学生说的时候注意点拨他们对人物、动物的语言、动作、心理活动用上准确的词汇，更能达到事半功倍的效果。如读了《卖火柴的小女孩》后，也可以鼓励学生说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间你会怎么做。又如教学《跳水》时，可以问：有没有比跳水更好的方法？如果不跳水船长会开枪吗？

四、 情感激趣

人类最丰富的是情感，每篇阅读课文都饱含着作者的深厚情感，教师在课堂上创设情境，能使学生始终保持饱满的情绪和积极的心态，投入学习。如在《十里长街送总理》这一课，可以事先在教室四周布置黑纱，投影演示出当时的实景和总理工作的情景，然后胸佩白花，以深沉缓慢的语气导入新课：同学们，你们知道吗？一九七六年一月八日，一颗巨星在中国陨落了，一颗伟人的心脏停止了跳动，他的逝世，使群山为之肃立，大海为之哭泣，世界亿万人民悲痛万分。他，就是我们无比崇敬爱戴的周总理。尽管我们没能亲眼看见那动人的一幕，但这篇课文可以把我们带到那催人泪下的场景中去。教师的情绪调动了学生的情感，学生产生了共鸣，这对学习理解这篇课文有很大的帮助。这种激情的方法可以在《再见了，亲人》、《灰雀》中运用。小学生是极容易被教师的情感所感染的，情感对学生的内心体验起着很大的作用。

我们要给学生营造一个宽松、和谐、民主的课堂气氛，也要注意激发学生的学习热情，触动他们的兴奋点，这样才能各展其能，在课堂上形成一阵阵高潮。