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——从习惯抓起

素质教育是近几年国家针对应试教育提出的一种工作口号，它针对性强，针对应试教育，强调培养一个人的基本素质，基本能力，要真正实施素质教育，从何抓起?
    一、素质教育从“习惯”入手所谓“习惯”是人的某些稳定的行为特征，是人思想、道德、知识水平如何、身体状况、心理健康，生活技能等这些内在的东西，都会通过外在的行为表现出来。这些行为表现，又往往是人各自行为习惯的再现。据观察，一般来说，各方面素质好的学生，其表现出来的行为习惯也相应的良好的。他们学习有条理、有规律，很少无故迟到，很少会忘带学习用品，他们能“锲而不舍”克服困难，坚持学习，上课能专心听讲、作业认真、成绩良好；而各方面素质差的学生，表现出来的行为习惯也相应地差，丢三拉四、上课常迟到、上课不能专心听讲，作业常不能按时完成，成绩当然也就差了。良好的素质是习惯成自然养成的，王力教授在《和青年同志谈写信》一文中曾说过，连字都写不好的人，我不接受他做研究生。他认为“连字都不肯写端正的人，要他用严谨的态度来做学术研究是不可能的。”21世纪是高科技高速发展的时代，如果让具有不良习惯人去搞科研，宇宙飞船将飞不回来，在手术台上会把剪刀缝进病人的肚子里去。因此，一个从小养成作业马虎，丢三拉四习惯的人，将来是很难成为高素质人才的。
    二、培养学生良好习惯越小，越早越好。
    培养学生良好的习惯，越小，越早越好，因为越小可塑性越大，越早难度越小，比如，我们再忙再累，也不会把漱口、洗脸的事挤掉，这个习惯，是我们父母在2—3岁时就开始培养而形成的。如等到成人后南培养，可能就无法形成这种“雷打不动”的习惯了。就初中而言，初一新生是培养习惯的良机。初一新生入学，初中的学生生活，对他们来说又是一个新的环境，新的起点。尤其是中下和较差的学生，一方面，他们有一切都重新开始的愿望。另一方面他们身上有由于种种原因而形成的不良习惯。如纪律观念差、好动、作业少做、不做；缺乏持之以恒的毅力，好几天，又复原，做着作业摊一桌，不知道整理，事后家长代整理，早上急急忙忙、忘这忘那，乱踩桌凳，乱扔纸屑，在自行车棚内拔别人的气门芯等等，他们非观念模糊、自私、不懂得关心别人、关心集体。如果不趁“机"抓，把这些不良习惯消灭在萌芽状态的话，任其发展，成绩就无法大面积提高，而相当一部分学生，将来做人也成问题。那种前松后紧，初一歇一歇，初二赶紧学，初三加压学的做法，将事倍功半。
    三、注重班风的培养学生良好习惯中的重要作用
    如何使学生改掉不良行为习惯，培养他们良好的习惯呢?做法是：注重班风在培养学生良好习惯中的重要作用，努力营造奋发向上的班风，让学生在良好的班风的熏陶下，逐步克服不良习惯，培养良好的习惯。具体的措施是做好三个一；一个竞赛活动，一个周会，一个家庭联系本。一个竞赛活动，是把全班学生按不同的基础层次，分为若干小组，开展“勤奋、团结、进取向上、勇夺红旗”为主题的竞赛活动。这项活动的比赛项目有：学习成绩、作业完成情况、卫生、劳动、纪律，学雷锋做文明学生、优秀班干等等，每项都有班干分管，做到每日记载公布，及明纠错，不断完善。一个周会是上述活动每周一小评，每月一总评，奖惩分明，力求公正，落实到位。一个家庭联系本是每人把每周评比结果记在本子上，每个项目都刻有红印章，优胜有一周可以得到一枚或几枚红印章并能得到奖励。然后本子交给家长阅
后签字，让家长及时了解孩子在校的表现，并紧密配合、督促，家长说，有了这个联系本，比打电话都好。
    上述措施、方法，面向全体学生，只要其中某个项目做得好，都能得到奖励、若干个小组好比一个进步的阶梯，使同一层次的学生在同一起跑线上比赛，使他们一步步往上登，能及时发现他们的闪光点，发展他们的个性，培养他们的严谨的学风，增强了他们成功的希望和信心。避免了奖品总是那么几个“好学生”拿，差生只能“望之兴叹”的现象，又能使好生看到自己不如别人的地方，不会有那种趾高气扬的优越感，而是有紧迫感，克服了公以分数片面评价一个学生的倾向，使学生健康成长有了正确的导向。从而班里学习积极性高了，集体荣誉感强了，许多学生热心关心班集体，呈现出一派你追我赶争上游的气氛。良好的习惯就在这种班风中逐步形成，不良习惯也被逐步克服。